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  该书作者在“生存论”的哲学视野中审视和重构教育评价理论。在生存论的语境中,人是处于“未完成状态”的“具体个人”,人的认识原则是“主客观融合”。生存论对“人”的界定和关照为教育评价改革打开了思路,“教育评价的实现过程是评价双方共同建构、共同探索的过程,教育评价双方不是外在于教育评价活动,而是在教育评价活动之中。”可以说,“共建性”是对单向教育评价活动的理性反思,由此入手,教育评价改革也就有了方向和空间。

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建立长效机制,引导师范生加强自身德育。为了更好地加强免费师范生的培养,我校建立了双导师制、学长制、职业生涯全程服务制以及学校、家庭和社会立体教育制。所谓双导师制,就是既为免费师范生配备“校内导师”,同时也为他们配备“校外导师”。我校一开学即聘请了湖北地区15所知名中学的校长、书记为免费师范生的校外导师。“学长制”是我校今年来普遍推行的一种大学生自我管理模式。学校在大二、大三年级选拔一批优秀的学生,给每个新生班级按寝室数配备学长,以寝室为单位进行对口帮扶。所谓职业生涯全程服务制,就是学校对免费师范生的职业发展提供全程指导与服务,引导免费师范生明确的教师职业发展目标与理想,建立免费师范生成长档案,跟踪指导服务。所谓学校、家庭和社会立体化教育制度,就是学校积极建构了一个以学校为中心,家庭和社会共同参与、形成合力的一体化的教育体系,共同为免费师范生的成长成才创造更好的环境和条件。

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今后,我们还有很多工作要做:校长均衡地对待每一个年级、每一个班级;教师均衡地对待每一个学生;学生均衡地对待自身德智体各项需求。干部、校长、教师、学生们都松、静、匀、乐地对待每一天,每一节课,让我们每时每刻都处于发展之中,这样均衡发展才算落到了实处,教育才能满足人民群众日益增长的精神需要。(辽宁盘锦市教育局局长魏书生)

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百年职校充分考虑到农工子弟的特殊情况,在课程设置上把培养精神文明与传授技能紧密结合。为此,学校特别注重两个方面的教育:一是加强基础人文教育,培养学生自信、自尊、自立和职业道德,养成文明习惯;二是强调实际技能,培养学生实际解决问题的工作能力,适应未来就业和市场竞争需要。

中国驻匈牙利大使张春祥、办公室主任毛伟华、教育处负责人王庆年、匈牙利政府中国事务专员胡斯蒂、布达佩斯十五区区长郝里杜、匈牙利孔子学院院长郝清新以及中匈双语学校全体师生及家长等近300人参加了春节联欢会。

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别 但是容忍也并不容易。1935年,我乘西伯利亚铁路的车经苏联赴德国,车过中苏边界上的满洲里,停车四小时,由苏联海关检查行李。这是无可厚非的,入国必须检查,这是世界公例。但是,当时的苏联人大概认为,我们这一帮人,从一个资本主义国家到另一个资本主义国家,恐怕没有好人,必须严查,以防万一。检查其他行李,我决无意见。但是,在哈尔滨买的一把最粗糙的铁皮壶,却成了被检查的首要对象。这里敲敲,那里敲敲,薄薄的一层铁皮决藏不下一颗炸弹的,然而他却敲打不止。我真有点无法容忍,想要发火。我身旁有一位年老的老外,是与我们同车的,看到我的神态,在我耳旁悄悄地说了句:Patienceisthegreatvirtue(容忍是很大的美德)。我对他微笑,表示致谢。我立即心平气和,天下太平。

听讲还是辅导课的重中之重,上课时一定要注意力高度集中,跟上老师的思路,首先要注重理解,不要只是埋头做笔记。因为老师只会讲一遍,如果听不懂便没有机会再听第二次,而笔记如果记不下来则可以课后根据自己的理解弥补,也可以借同学的笔记补充。很多辅导班,都是一天只上一门课,七、八个小时下来,脑子肯定会疲倦,所以要不断给自己精神上的鼓励,告诉自己坚持听课。还要充分利用好课间休息的时间,到教室外面活动一下,为下一节的听讲提提神。

严禁捐资助学与学生入学和招生录取挂钩。社会组织、团体和个人向中小学的自愿捐赠,学校一律不得自行收取,由市、区两级人民教育基金会或由区县政府指定部门统一代为收取、并向捐赠人开具北京市财政局监制的《北京市接受捐赠专用收款收据》。用于支持教育事业发展。教育基金会或教育主管行政部门要制定教育捐款统筹使用的管理办法,并接受监督与检查。

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总而言之,确定奋斗目标后,就要围绕这个目标从基础的工作做起,踏踏实实,一步一个脚印,朝着既定的目标往前走。

责编 左伊

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